fa تبیین اجزاء قوام‌بخش تفکر مراقبتی با تأکید بر مبانی و پیامدهای اخلاقی آن در برنامه فلسفه برای کودکان (فبک) تخصصي Special پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:90%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:">زمینه: </span></span></b><span lang="FA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:">تفکر مراقبتی به معنای رعایت اصول گفت‌وگو، پذیرش شرایط و ویژگی‌های طرف دیگر گفت‌وگو، رعایت نوبت، همدلی، قضاوت اخلاقی و ... است.</span></span> <span lang="AR-SA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:">هدف اصلی مقالۀ حاضر، </span></span><span lang="FA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:">تبیین </span></span><span lang="AR-SA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:">اجزاء مفهومی تفکر مراقبتی در زندگی در حوزۀ آموزش فلسفه برای کودکان و ارائۀ چارچوبی برای آن با روش توصیفی- تحلیلی و با تأکید بر مبانی اخلاقی این تفکر و نیز پیامدهای اخلاقی آن است. </span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:90%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:">نتیجه گیری</span></span></b><span lang="AR-SA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:">: برای دستیابی به هدف مطالعه، با رویکردی کل‌نگر، ابتدا منابع کتابخانه‌ای و مطالعات کیفی و کمّی پیرامون فلسفه برای کودکان و تفکر مراقبتی، جمع‌آوری، دسته‌بندی و طبقه‌بندی شد . بر اساس نتایج مطالعه، </span></span><span lang="FA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:">آنچه که از اهمیت بسزایی برخوردار است، این است که در آموزش تفکر مراقبتی، با حجم زیادی از مطالب و محتواها سر و کار داریم که بومی نشده است، بنابراین نیاز است تا با بومی‌سازی برخی از محتواها و نیز تأمل بیشتر و مبنایی‌تر بر غایت این آموزش، ضمن بهره بردن از ویژگی‌های بسیار مثبت تفکر مراقبتی، سویه‌های اخلاقی این نوع از تفکر را مضاعف کنیم. این تحقیق با نشان دادن جغرافیای مفهومی تفکر مراقبتی، ویژگی‌های مثبت اخلاقی این نوع تفکر را برجسته کرده است و در ضمن از نقص‌های آن نیز غفلت نورزیده است و با اشاره به موانع موجود بر سر راه آن، سرخط‌های کلی برای رفع این نواقص را ارئه داده است تا از این طریق بتوان این نوع تفکر را که واجد ویژگی‌های بسیار مثبتی است، در خدمت ارزش‌های متعالی اخلاقی قرار داد.</span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:12.0pt">Background: </span></b><span style="font-size:12.0pt">Careful thinking means observing the principles of dialogue, accepting the conditions and characteristics of the other side of the dialogue, observing turn, empathy, moral judgment, and so on. The main purpose of this article is to explain the conceptual components of caring thinking in life in the field of teaching philosophy to children and to provide a framework for it with a descriptive-analytical method and emphasizing the ethical foundations of this thinking and its ethical consequences.</span></span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:90%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Conclusion:</span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:90%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> In order to achieve the purpose of the study, with a holistic approach, library resources and qualitative and quantitative studies on philosophy for children and caring thinking were first collected, categorized and classified. According to the results of the study, what is very important is that in teaching caring thinking, we are dealing with a large amount of content that has not been localized, so it is necessary to localize some content and also think more and more fundamentally to the end of this training, while taking advantage of the very positive features of caring thinking, to double the ethical aspects of this type of thinking. By showing the conceptual geography of caring thinking, this research has highlighted the positive moral characteristics of this type of thinking and at the same time has not neglected its shortcomings, and by pointing to the obstacles in its way, has provided general headlines to eliminate these shortcomings. In this way, this kind of thinking, which has very positive characteristics, can be used in the service of transcendent moral values.</span></span></span></div> تفکر مراقبتی, تعلیم و تربیت اسلامی, پیامدهای اخلاقی, برنامۀ فلسفه برای کودکان Caring thinking, Islamic education, Moral consequences, Philosophy program for children 23 31 http://ethicsjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-2659-1&slc_lang=fa&sid=1 لعیا رحیم زاده 100319475328460010671 100319475328460010671 No دانشجوی دکتری فلسفه تعلیم و تربیت، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران معصومه صمدی ma.samadi30@gmail.com 100319475328460010672 100319475328460010672 Yes 2. گروه علوم تربیتی، پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش، تهران، ایران فهیمه انصاریان 100319475328460010673 100319475328460010673 No گروه علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران مرکز، تهران، ایران