Ethics in Science and Technology

fa پیش بینی اخلاق تحصیلی براساس خودکارآمدی فردی با نقش میانجی انعطاف پذیری روانشناختی دانشجویان Predicting Academic Ethics based oon Individual Self-Efficacy with the Mediating Role of Students' Psychological Flexibility عمومى General پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">زمینه: یکی از ارزش‌ها، نگرش‌ها و رفتارهایی که دانش آموزان و دانشجویان در فرآیند یادگیری و تحصیل خود باید آن را رعایت کنند تا مسیر رشد علمی و انسانی‌شان سالم، منصفانه و سازنده باشد، اخلاق تحصیلی است. بر همین سبب، پژوهش حاضر با هدف پیش بینی اخلاق تحصیلی براساس خودکارآمدی فردی با نقش میانجی انعطاف پذیری روانشناختی دانشجویان انجام گرفت. روش: پژوهش حاضر از نطر نوع و ماهیت، توصیفی- همبستگی و از نظر هدف، کاربردی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان غیرانتفاعی دانشگاه تابران در سال تحصیلی 1405-1404 بود که با استفاده از جدول مورگان تعداد 330 نفر به روش نمونه‌گیری در دسترس  به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش جهت جمع‌آوری داده‌ها، استفاده از پرسشنامه‌های استاندارد همچون پرسشنامه خودکارآمدی شرر (1982)،‌ اخلاق تحصیلی گل‌پرور (1389) و انعطافپذیری روانشناختی دنیس و وندروال (2010) بود. روش تجزیه‌ و تحلیل داده‌ها، مدل‌سازی معادلات ساختاری با استفاده از Smart PLS  می‌باشد. یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که مدل پژوهش از برازش مطلوبی برخوردار است. یافته‌ها نیز نشان داد که خودکارآمدی فردی با هر دو متغیر اخلاق تحصیلی و انعطاف‌پذیری روانشناختی رابطه مثبت معناداری دارد (01/0>p). همچنین بین انعطاف‌پذیری روانشناختی و اخلاق تحصیلی رابطه مثبت معناداری یافت شد. در نهایت با ورود متغیر انعطاف‌پذیری روانشناختی به مدل، اثر غیرمستقیم خودکارآمدی فردی بر اخلاق تحصیلی دانشجویان، مثبت و معنادار شد. نتیجه‌گیری:  پیشنهاد می شود جهت پیش‌بینی اخلاق تحصیلی دانشجویان، به دو متغیر مهم و اثرگذار خودکارآمدی فردی و انعطاف پذیری روانشناختی توجه ویژه‌ای داشته و کارگاه‌های آموزشی متناسب با آن تدوین و برگزار شود.</div>   <div style="text-align: justify;">Background: One of the values, attitudes, and behaviors that students must observe in their learning and education process so that their academic and human growth path is healthy, fair, and constructive is academic ethics. For this reason, the present study aimed to predict academic ethics based on individual self-efficacy with the mediating role of students' psychological flexibility. Method: The present study was descriptive-correlational in terms of type and nature and applicable in terms of purpose. The statistical population included all non-profit students at Tabran University in the academic year 2025-2026. Using the Morgan table, 330 people were selected as a statistical sample using the convenience sampling method. The research tools for collecting data were the use of standard questionnaires such as Scherer's Self-Efficacy Questionnaire (1982), Golparvar's Academic Ethics (2010), and Dennis and Vanderwaal's Psychological Flexibility (2010). The data analysis method is structural equation modeling using Smart PLS. Results: The findings showed that the research model has a good fit. The findings also showed that personal self-efficacy has a positive and significant relationship with both academic ethics and psychological flexibility variables (p<0.01). Also, a positive and significant relationship was found between psychological flexibility and academic ethics. Finally, with the entry of the psychological flexibility variable into the model, the indirect effect of personal self-efficacy on students' academic ethics became positive and significant. Conclusion: It is suggested that in order to predict students' academic ethics, special attention should be paid to two important and influential variables: individual self-efficacy and psychological flexibility, and appropriate educational workshops should be developed and held. </div> انعطاف‌پذیری روانشناختی, اخلاق تحصیلی, خودکارآمدی فردی Psychological Flexibility, Academic Ethics, Individual Self-Efficacy 130 135 http://ethicsjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-3468-1&slc_lang=fa&sid=1 mehrdad bazrafshan مهرداد بذرافشان m.bazr71@gmail.com 100319475328460014121 100319475328460014121 No M.S. in General Psychology, Payam Noor University, Gorgan Center, Golestan, Iran. دانش آموختۀکارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، دانشگاه پیام نور مرکزگرگان، گلستان، ایران Gholamreza tizfahm fard غلامرضا تیزفهم فرد rezatizfahm@yahoo.com 100319475328460014122 100319475328460014122 No Department of Psychology, Payam Noor University, South Tehran Center, Tehran, Iran. گروه روانشناسی، دانشگاه پیام نور مرکز تهران جنوب، تهران، ایران. elahe alijani الهه علیجانی elahealijani2012@gmail.com 100319475328460014123 100319475328460014123 Yes M.S. in General Psychology, Tabaran Institute of Higher Education, Mashhad, Iran. دانش آموختۀکارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، موسسه آموزش عالی تابران، مشهد، ایران.