fa ارزشیابی کیفیت آموزش وپرورش مجازی (الکترونیکی) در مقطع متوسطه شهر تهران: ارائه مدل با نگاهی به اخلاق و فرهنگ تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:90%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:">زمینه: </span></span></b><span lang="FA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:">با گسترش آموزش مجازی به‌ویژه در دوران کرونا، کیفیت آن به چالشی جدی بدل شده است. با این حال، ابعاد اخلاقی و فرهنگی کمتر مورد توجه قرار گرفته‌اند. این پژوهش با هدف رفع این خلأ، مدلی برای ارزیابی کیفیت آموزش مجازی متوسطه با تأکید بر مؤلفه‌های اخلاقی و فرهنگی ارائه می‌دهد.</span></span><span dir="LTR" style="line-height:90%"></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:90%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:">روش: </span></span></b><span lang="FA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:">داده‌های کیفی از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با ۱۲ نفر از مدیران، معاونان و معلمان به‌صورت هدفمند و گلوله‌برفی گردآوری و با کدگذاری سه‌مرحله‌ای در </span></span><i><span dir="LTR" style="line-height:90%">Atlas.ti</span></i> <span style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:">&nbsp;تحلیل شدند. روش دلفی برای اجماع خبرگان با مشارکت ۱۹ خبره و &nbsp;از مدل معادلات ساختاری در </span></span><i><span dir="LTR" style="line-height:90%">Smart-PLS3</span></i> <span style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:">&nbsp;برای اعتبارسنجی استفاده شد. داده‌های کمی نیز به‌صورت پیمایشی از ۲۵۰ نفر از جامعه ۷۱۳ نفری مدارس متوسطه منطقه ۳ تهران به‌روش در دسترس گردآوری و با </span></span>&nbsp;<i><span dir="LTR" style="line-height:90%">SPSS 27</span></i> <span lang="FA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:">و </span></span><i><span dir="LTR" style="line-height:90%">Smart-PLS3 </span></i><span style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:">&nbsp;تحلیل گردید.</span></span><span dir="LTR" style="line-height:90%"></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:90%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:">یافته‌ها: </span></span></b><span lang="FA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:">نتایج نشان داد که اخلاق و فرهنگ متناسب با فضای آموزش مجازی از عوامل کلیدی در ارزشیابی کیفیت آموزش است. همچنین، مدیریت سازمان آموزش و پرورش، امکانات و فناوری، پشتیبانی فنی و آموزشی، نظام ارزشیابی معلمان، برنامه درسی، سنجش عملکرد دانش‌آموزان و روش‌های تدریس مشارکتی از دیگر عوامل تأثیرگذار شناخته شدند.</span></span><span dir="LTR" style="line-height:90%"></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:90%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:">نتیجه‌گیری</span></span></b><span lang="FA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:">: برای بهبود کیفیت آموزش مجازی، توصیه می‌شود آموزش و پرورش ضمن تقویت زیرساخت‌های فناوری، به ترویج اخلاق و فرهنگ مناسب در فضای مجازی از طریق کارگاه‌های آموزشی، طراحی نظام نظارتی و افزایش حمایت‌های آموزشی اهتمام ورزد.</span></span></span></span></span></span></span></div> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:90%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span dir="LTR" style="line-height:90%"></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:90%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:">کلید واژگان</span></span></b><span lang="FA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:">: آموزش و پرورش مجازی، کیفیت آموزش، اخلاق فضای مجازی، آموزش و پرورش متوسطه، دوره کووید-19، کرونا.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:90%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span lang="FA" style="line-height:90%"><span style="font-family:"B Mitra""></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt">Background: </span></b><span style="font-size:10.0pt">With the expansion of virtual education-especially during the COVID-19 pandemic-it&rsquo;s quality has become a serious challenge. However, the ethical and cultural dimensions of this form of education have received relatively little attention. This study seeks to address this gap by proposing a model for evaluating the quality of online secondary education, with a particular focus on ethical and cultural components.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt">Method:</span></b><span style="font-size:10.0pt"> To gather qualitative data, semi-structured interviews were conducted with 12 participants, including school principals, vice-principals, and teachers from secondary schools in District 3 of Tehran. Participants were selected through purposive and snowball sampling. Data were analyzed using qualitative content analysis and a three-phase coding process via Atlas.ti software. The data were analyzed through a three-stage coding process using Atlas.ti. To achieve expert consensus, the Delphi method was employed with the participation of 19 experts and structural equation modeling (SEM) using Smart-PLS3 for model validation. Quantitative data were collected via a survey from 250 individuals selected through convenience sampling from a population of 713 staff members (principals, teachers, and administrative personnel) working in secondary schools in District 3 of Tehran. The data were analyzed using SPSS 27 and Smart-PLS3.</span><b><span lang="FA" dir="RTL" style="font-size:10.0pt"></span></b></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt">Results:</span></b><span style="font-size:10.0pt"> The findings reveal that culturally and ethically informed practices are central to evaluating the quality of virtual education. In addition, several other key factors emerged, including educational management, technological infrastructure, technical and instructional support, teacher evaluation systems, curriculum design, student assessment methods, and participatory teaching strategies.</span><b><span lang="FA" dir="RTL" style="font-size:10.0pt"></span></b></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt">Conclusion:</span></b><span style="font-size:10.0pt"> Improving the quality of online education requires a dual focus: enhancing technological infrastructure and cultivating a culture of ethical and responsible engagement in online learning environments. This can be achieved through targeted training programs, the development of oversight mechanisms, and increased pedagogical support</span><b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt">.</span></b><span style="font-size:10.0pt"></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" dir="RTL" style="font-size:10.0pt"></span></b></span></span></span></span><br> &nbsp; آموزش و پرورش مجازی (الکترونیکی), کیفیت آموزش, اخلاق فضای مجازی و آموزش و پرورش متوسطه Online Education, Educational Quality, Cyber Ethics, Secondary Education, COVID-19 119 130 http://ethicsjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-2247-3&slc_lang=fa&sid=1 E Khosravi الناز خسروی m 100319475328460013651 100319475328460013651 No 1. Ph.D. Student of Educational Administration, Department of Education, North Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran. دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران N Baniasadi نازنین بنی اسدی n _baniasasdi@iau-tnb.ac.ir 100319475328460013652 100319475328460013652 Yes Department of Educational Science, North Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran. گروه علوم تربیتی، واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. M Ramezani مرضیه رمضانی 100319475328460013653 100319475328460013653 No Department of Educational Science, North Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran گروه علوم تربیتی، واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.