fa رابطه روش تدریس بحث گروهی با اخلاق اجتماعی: نقش میانجی سازگاری و اشتیاق تحصیلی (مورد مطالعه : دانش آموزان دبیرستانهای پسرانه شهر ناصریه) تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:90%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:">زمینه: </span></span></b><span lang="FA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:">هدف پژوهش حاضر، بررسی </span></span><span lang="AR-SA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:">رابطه روش تدریس بحث گروهی با اخلاق اجتماعی: نقش میانجی سازگاری و اشتیاق تحصیلی (مورد مطالعه : دانش آموزان دبیرستانهای پسرانه شهر ناصریه )</span></span><span lang="FA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:">است.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:90%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:">روش:</span></span></b><span lang="FA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> تحقیق از نظر هدف کاربردی و از نظر روش توصیفی- همبستگی بود و به صورت کمی اجرا شد.</span></span> <span lang="AR-SA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:">جامعه آماری دانش آموزان دبیرستانهای پسرانه شهر ناصریه بود که</span></span><span lang="AR-SA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> با کمک روش نمونه‌گیری خوشه ای، 162 نفر از آنها به عنوان نمونه انتخاب شدند.&nbsp; ابزار پرسشنامه استاندارد بود و جهت تحلیل داده ها از تکنیک معادلات ساختاری با کمک </span></span><i><span dir="LTR" style="line-height:90%">SmartPls</span></i><span lang="AR-SA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> بهره گرفته شد. </span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:90%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:">یافته ها:</span></span></b><span lang="AR-SA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> روش تدریس بحث گروهی بر اشتیاق تحصیلی با ضریب 004/17 در سطح 000/0 اثر دارد. در کنار آن روش تدریس بحث گروهی بر سازگاری تحصیلی با ضریب 011/15 در سطح 00/0 &nbsp;و&nbsp; اخلاق اجتماعی با ضریب 44/2 در سطح 00/0 اثر دارد. همچنین مشخص شد که اشتیاق تحصیلی و سازگاری تحصیلی بر&nbsp; اخلاق اجتماعی به ترتیب با ضرایب 35/3&nbsp; و 02/2 در سطح 00/0 &nbsp;اثر دارند. </span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:90%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:">نتیجه گیری</span></span></b><span lang="AR-SA" style="line-height:90%"><span b="" mitra="" style="font-family:">: نتایج تحقیق نشان داد که دانش‌آموزان با مهارت‌های سازگاری بالا، معمولاً در بحث‌های گروهی مشارکت بیشتری دارند و این مشارکت بهبود چشمگیری در اخلاق اجتماعی آن‌ها ایجاد می‌کند. به‌علاوه، محیط یادگیری مثبت و حمایتی که از طریق روش بحث گروهی شکل می‌گیرد اشتیاق تحصیلی را ازایش می دهد که همین امر روابط اجتماعی مناسب و اخلاقی را در دانش آموز رشد می دهد. </span></span><b><span lang="AR-SA" style="line-height:90%"><span style="font-family:"B Mitra""></span></span></b></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:90%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span lang="AR-SA" style="line-height:90%"><span style="font-family:"B Mitra""></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt">Background: </span></b><span style="font-size:10.0pt">The aim of the present study is to investigate the relationship between group discussion teaching method and social ethics: the mediating role of adjustment and academic enthusiasm (Case study: male high school students in Nasiriyah)<b>.</b></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt">Method</span></b><span style="font-size:10.0pt">: The research was applied in terms of purpose and descriptive-correlational in terms of method and was conducted quantitatively. The statistical population was male high school students in Nasiriyah, of whom 162 were selected as a sample using cluster sampling. The instrument was a standard questionnaire and the structural equation technique with SmartPls was used to analyze the data<b>.</b></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt">Results</span></b><span style="font-size:10.0pt">: The group discussion teaching method has an effect on academic enthusiasm with a coefficient of 17.004 at the 0.000 level. In addition, the group discussion teaching method has an effect on academic adjustment with a coefficient of 15.011 at the 0.00 level and social ethics with a coefficient of 2.44 at the 0.00 level. It was also found that academic enthusiasm and academic adjustment have an effect on social ethics with coefficients of 3.35 and 2.02, respectively, at the 0.00 level<b>.</b></span></span></span></span></span><br> <b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Conclusion</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: The results of the study showed that students with high adjustment skills usually participate more in group discussions, and this participation creates a significant improvement in their social ethics. In addition, the positive and supportive learning environment formed through the group discussion method increases academic enthusiasm, which in turn develops appropriate and ethical social relationships in students</span></span></span></div> بحث گروهی, اشتیاق تحصیلی, سازگاری تحصیلی, اخلاق اجتماعی. Group discussion, Academic enthusiasm, Academic adjustment, Social ethics 133 140 http://ethicsjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-3319-1&slc_lang=fa&sid=1 Safa Mahdi صفا مهدی 100319475328460013113 100319475328460013113 No Ph.D. Student in Educational Management, Department of Educational Sciences, Urmia University, Urmia, Iran دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران Hassan Galavandi حسن قلاوندی hasangalavandi@gmail.com 100319475328460013114 100319475328460013114 Yes Department of Educational Sciences, Urmia University, Urmia, Iran گروه علوم تربیتی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران