Ethics in Science and Technology

fa اصول تربیت اخلاقی در آرای تربیتی امام محمد غزالی The Principles of Moral Education in Imam Mohammad Ghazali's Educational Opinions تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">زمینه: فیلسوفان با عرصه نظرات تربیتی- آموزشی خود و هدف ها و غایات آن و نیز با به چالش کشیدن تفکرات تربیتی دیگر، همواره ثمربخش ترین عامل بر جریان تربیت بوده اند به شیوه ای که امروزه نیز برای انتصاب و گزینش شیوه های آموزشی باید بعضی از پایه های فلسفی را قبول کرد. هدف از این مقاله بررسی روش تربیت اخلاقی در نظرات تربیتی امام محمد غزالی است. نتیجه گیری:  نتایج بررسی نظرات تربیتی غزالی نشان داد که روش تربیت اخلاقی از نگاه او عبارتند از: 1-اصل عمومی بودن آموزش2-اصل جاودانگی جامعه 3- اصل حقوق انسانها  4-اصل پیرایش محیط 5-اصل مسئولیت 6- اصل تأثیر متقابل بر هم7-اصل جامعه محوری 8- اصل مساوات و برابری 9-اصل تدریج 10- اصل تفرد11- اصل فعالیت.</div> <div style="text-align: justify;">Background: Philosophers have always been the most fruitful factor in the process of education with their educational opinions and their goals and objectives, as well as by challenging other educational thoughts, in a way that even today, for the appointment and selection of educational methods, some He accepted the philosophical foundations. The purpose of this article is to investigate the method of moral education in Imam Mohammad Ghazali's educational opinions. Conclusion: The results of the study of Ghazali's educational opinions showed that the method of moral education from his point of view is 1- The principle of universality of education 2- The principle of the immortality of society 3- The principle of human rights 4- The principle of trimming the environment 5- The principle of responsibility 6- The principle of mutual influence on each other 7 - The principle of community-oriented 8- The principle of equality and equality 9- The principle of gradualness 10- The principle of individuality 11- The principle of activity.  </div> تربیت اخلاقی, جامعه, امام محمد غزالی Moral Education, Society, Imam Mohammad Ghazali 95 100 http://ethicsjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-2916-1&slc_lang=fa&sid=1 s Asvadi سمیه اسودی asvadisomaye@gmail.com 100319475328460012141 100319475328460012141 No 1. Ph.D. Student of Curriculum Planning, Dept. of Educational Sciences, Azad Shahr Branch, Islamic Azad University, Azad Shahr, Iran. 1. دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، گروه علوم تربیتی، واحد آزاد شهر، دانشگاه آزاد اسلامی، آزاد شهر، ایران. M Safari مریم صفری maryam.safari.dr@gmail.com 100319475328460012142 100319475328460012142 Yes 2. Dept. of Educational Sciences, Azad Shahr Branch, Islamic Azad University, Azad Shahr, Iran. 2. گروه علوم تربیتی، واحد آزاد شهر، دانشگاه آزاد اسلامی، آزاد شهر، ایران H Fakoori Hajiyar حسین فکوری حاجی یار dr_h_fakoori@yahoo.com 100319475328460012143 100319475328460012143 No 2. Dept. of Educational Sciences, Azad Shahr Branch, Islamic Azad University, Azad Shahr, Ira 2. گروه علوم تربیتی، واحد آزاد شهر، دانشگاه آزاد اسلامی، آزاد شهر، ایران A Bayani علی اصغر بیانی aabayani@yahoo.com 100319475328460012144 100319475328460012144 No 2. Dept. of Educational Sciences, Azad Shahr Branch, Islamic Azad University, Azad Shahr, Iran. 3. گروه فلسفه، واحد آزادشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، آزادشهر، ایران. M Naderi محمد مهدی نادری 100319475328460012145 100319475328460012145 No 3. Dept. of Philosophy, Azad Shahr Branch, Islamic Azad University, Azad Shahr, Iran 1. گروه فلسفه، واحد آزادشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، آزادشهر، ایران.