fa رابطه بین رگه‌های شخصیتی و رفتارهای تحصیلی غیراخلاقی: نقش واسطه‌ای فرایندهای ارزیابی شناختی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">زمینه:</span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;"> به‌طورکلی مطالعات انجام شده در قلمرو فریبکاری تحصیلی بر درک عوامل فردی و بافتاری اثرگذار بر این پدیده رایج مبتنی هستند. بنابراین، مطالعه حاضر با هدف آزمون نقش واسطه‌ای ارزیابی‌های شناختی در رابطه رگه‌های شخصیتی و فریبکاری تحصیلی- به‌مثابه یک رفتار تحصیلی غیراخلاقی- در دانشجویان انجام شد. </span></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">روش: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">مطالعه حاضر توصیفی - همبستگی است، که از جامعه دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه شهید بهشتی، 300 دانشجو (142 پسر و 158 دختر) با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند و <span style="background:white;">به </span>فهرست پنج عامل بزرگ، نسخه تجدید نظر شده مقیاس ارزیابی استرس و مقیاس فریبکاری تحصیلی <span style="background:white;">پاسخ دادند.</span> برای آزمون مدل مفروض از روش مدل‌یابی معادلات ساختاری استفاده شد.</span></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">یافته‌ها:</span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;"> نتایج نشان داد که رابطه روان‌ آزرده‌گرایی با فریبکاری تحصیلی مثبت و معنادار؛ رابطه پذیرش با فریبکاری تحصیلی منفی و غیرمعنادار؛ رابطه سازگاری و وظیفه‌شناسی با فریبکاری تحصیلی منفی و معنادار و رابطه برون‌گرایی با فریبکاری تحصیلی منفی و غیرمعنادار بود. همچنین، رابطه ارزیابی مبتنی بر تهدید با فریبکاری تحصیلی مثبت معنادار و رابطه ارزیابی چالشی با فریبکاری تحصیلی منفی و غیرمعنادار بود. نتایج نشان داد که مدل مفروض واسطه‌مندی نسبی ارزیابی مبتنی بر تهدید در رابطه رگه‌های شخصیتی و فریبکاری تحصیلی برازش قابل قبولی با داده‌ها داشت. </span></span><br> <strong><span dir="RTL"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">نتیجه‌گیری:</span></span></span></strong><span dir="RTL"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:11.0pt;"> از یک سوی، نتایج پژوهش حاضر از نقش تعیین‌کننده رگه‌های شخصیتی در پیش‌بینی فریبکاری تحصیلی دانشجویان حمایت می‌کند و از دیگر سوی، این نتایج نشان می‌دهد که بخشی از واریانس مشترک بین دوایر مفهومی رگه‌های شخصیتی و فریبکاری تحصیلی، نتیجه الگوی تغییرپذیری در مقادیر متغیر ارزیابی‌های شناختی است. </span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background:</strong> Research on academic cheating has focused on understanding the individual and contextual factors that influence it. This study examined the mediating effect of cognitive appraisals on the relationship between personality traits and academic cheating among graduate university students.<br> <strong>Method</strong>: This research is a descriptive- correlation study. Among population of graduate students at Shahid Beheshti University, a sample consisting of 300 students (142 male 158 female) were selected by available sampling method and were response to the Big Five Inventory, the Academic Dishonesty Scale and Stress Appraisal Measure-Revised. Structural equation modeling was used to assess the mediating effects model.<br> <strong>Results</strong>: Results showed that there is a positive significant correlation between neurotism with academic cheating and a positive non-significant correlation between openness with academic cheating. Results also indicated that there is a negative significant correlation between agreeableness and conscientiousness&nbsp; with academic cheating and a negative non-significant correlation between extraversion and academic cheating. Results also showed that there is a positive significant correlation between threat-oriented cognitive appraisal and a negative non-significant correlation between challenge-oriented cognitive appraisals. Results showed that the partially mediated model of threat-oriented cognitive appraisal on the relationship between personality traits and academic cheating&nbsp; had acceptable fit to data.<br> <strong>Conclusion</strong>: In one hand, the results provide further support for prediction of academic cheating by personality traits and on the other hand, these finding show that the part of available variance in academic cheating in the context of prediction these behavior models by personality traits, accounted for persons&#39; preferred cognitive appraisal to stressors.<br> &nbsp;</div> پنج رگه بزرگ شخصیت, فرایندهای ارزیابی شناختی, فریبکاری تحصیلی, رفتارهای تحصیلی غیراخلاقی Big five personality traits, Cognitive appraisal processes, Academic cheating, Academic unethical behaviors 164 176 http://ethicsjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-1-133&slc_lang=fa&sid=1 آذرمیدخت محمدی 10031947532846005695 10031947532846005695 No امید شکری 10031947532846005696 10031947532846005696 Yes مژگان سپاه منصور 10031947532846005697 10031947532846005697 No